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基于职高计算机教学传统思路的教学创新

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  引言
  自从计算机成为职业高中教学的教学内容以来,其对于职业高中学生的发展就起着极为重要的促进作用。而今天中国的计算机技术尤其是软件开发技术已经与当年不可同日而语,尤其是以计算机为基础而展开的云技术,更加成为计算机应用的前瞻性平台。在这样的形势之下,职业高中的计算机教学应当遵循什么样的教学思路,是一个必须认真思考的问题。在笔者看来,遵循传统的教学思路但不拘泥于传统,紧盯计算机技术发展的趋势但不直接照搬看似新颖但却不合学生实际需要的教学思路,应当成为职业高中计算机教师的基本认识。
  之所以这么认为,是因为笔者注意到职业高中计算机教学的实际。一方面计算机技术发展突飞猛进,但学生的学习心理并不会随着这一变化而变化,计算机学习的内容可以有所不同,但学生的学习动机、兴趣与记忆等心理活动则是一样的;另一方面由于传统教育评价与选拔机制的沿袭,职业学校录取的仍然是基础较为薄弱、学习习惯尚待提高的学生。基于这 2 个方面的原因,坚定了笔者的以上思路,即作为教学,必须在传统教学思路的基础上去进行创新。

  1 兴趣激发,关键在于激发学生的真兴趣
  兴趣激发是传统教学中的典型思路,对于计算机教学,相当一部分同行认为兴趣激发不是一个重要的环节,因为职业高中的学生没有不对计算机感兴趣的。他们的理由是职业高中的学生可以说是现代通讯工具不离手,智能手机、平板电脑已经成为许多职业高中学生的标配(尽管有的学校制定了学生在校不准带手机的规定,但似乎并没有影响学生的实际拥有)。在课堂上则经常有计算机的陪伴,在家庭中也有相当一部分家庭拥有了电脑。在这种情形下,还谈什么激发对计算机的兴趣呢?
  事实上,笔者对此并非没有注意,但笔者还注意到学生的这些所谓兴趣的背后,是对计算机本身的不感兴趣,是对计算机学习的不感兴趣。比如经常可以看到这样的情况,有学生谈起网络游戏头头是道,但当计算机运行缓慢时注意不到是内存占有过多,应当通过扩大内存或者减少常驻内存程序的方法来解决问题;有学生对计算机运用看上去有兴趣,但仔细观察便会发现其每一个新软件的学习使用几乎都要向别人询问,而没有意识通过自己的努力(如阅读使用说明或者根据自身的软件使用经验进行尝试)去建立对新软件的使用认知等。这些深层次的现象告诉我们,职业高中学生对计算机是有兴趣的,但对计算机的内在机制与学习机制缺乏真正的探究兴趣。而真正有效的职业高中的计算机教学,首先应当将学生的兴趣吸引到计算机及其学习本身上来,这才是学生对计算机学习的真兴趣。
  根据笔者的尝试经验,要想激发学生计算机学习的真兴趣,问题的提出是一个有效的手段。笔者经常结合学生的已有经验,提出学生意想不到的问题,由于这些问题的提出,学生的思维往往容易打开,也容易在不知不觉中将学生的思路引向对计算机深层次知识的探究境界。例如,笔者曾经向学生提出一个问题:如果你在家做作业的时候想跟同学聊会儿,于是就要打开聊天软件。可又担心父母突然出现在身后,于是想寻找一个迅速关闭聊天窗口或者是聊天软件的方法,怎么办呢?学生立即反应:要有一个快捷方式!还有同学说可以用Alt+F4。笔者在肯定学生经验的同时,进一步提出有没有更好的方法,能不能开发出一个属于自己的快捷方式呢?这是一个建立在学生实际需要基础上的问题解决,也能够激发学生自己动手打造属于自己的快捷方式的空间,因此学生非常感兴趣。在这种情形下,VB等软件的高效学习就有了可能。当然,在此例中还需要注意情感态度价值观的问题,在学生的兴趣被激发之后要告诉学生学习软件开发不是为了逃避父母的监管,而职业高中的学生在逃避了父母的监管之后往往后果严重(这个时候学生往往会有一种理性的思考)。
  一般来说,职业高中计算机教学的兴趣激发思路,必须坚持从学生的学习需要出发——如上面用语言所创设出来的需要,其实际上并不是教师的语言有多精彩,而是学生的内心确实有着或者曾经有过类似的想法,因而是符合实际需要的;要从学生的成长需要出发——如上面跟计算机学习看似无关,但却与学生成长有关的关于父母监管的短暂讨论。有了这些的存在,往往能够激发学生学习的真兴趣。

  2 学练结合,关键在于教师精讲学生精练
  学练结合、精讲精练,是传统学习、教学的重要法宝,其在计算机教学中的应用有必要吗?尤其是在信息技术日益发展的今天,提出这样的教学要求是不是有些落后呢?笔者以为,教学思想其实不需要过多地考虑落后还是先进,关键在于看其是不是对学生有用,关键在于看教师能不能在新的形势之下赋予传统教学思想以新的内容。就拿学练结合、精讲精练来说,其看起来是“老”的教学思路,可细想下来,今天的学生的学习尤其是职教学校学生的计算机学习,就不需要教师引导下学生的学吗?就不需要学生进行训练了吗?教师的讲难道不要精?学生的练难道不要精?这些问题的答案当然都是一目了然的,只是随着计算机内容的更新,随着今天学生学习需要的变化,对“结合”和“精”的标准要作必要的调整,确保学、练习结合符合学生的需要,确保教师的讲与学生的练做到真正的“精”。
  众所周知,计算机的学习本身重在实践,对于职业高中计算机的教学,重在培养学生基本的软件开发能力,与必要的软件使用能力。其中前者需要教师的精讲作为学生理论积累的基础,后者需要教师必要的指导,以化解学生在软件运用中遇到的障碍——这是一个需要掌握时机的过程,如果指点得过早,会让学生丧失独立思考的机会,如果指点得过晚,则会影响学生的使用兴趣与成就感,而这也是教师“精”讲时必须考虑的内容。
  如在网页三剑客软件的学习中,面对Flash软件中较多的概念与名称,学生普遍表现出一种不耐烦的情形,他们不想将时间“浪费”在这些概念的学习上,很想上机立即做出一个动画出来。面对这种情形怎么办?如果坚持传统的思路先讲后练,则学生的兴趣会打折扣,教学效果自然不会好;可如果按照学生的要求让学生直接上机训练,结果必然不会理想。笔者结合现代教学理念中学生自主学习、自主发现的教学策略,将这一软件的学习分为2步,第一步尊重学生的需要,让学生上机操作,结果自然是学生满以为可以制作出一幅动画,最后在插入帧、设为元件、路径以及基本的语言上都出现困难(尽管义务教育阶段曾经有所涉猎,但学生事实上并没有形成该软件的使用能力)。于是教学进入第二步,教师进行理论指导。由于前面的“失败”,由于尝试过程中生成的疑惑,学生此时反而听得非常认真,而教师也就不必处处着眼、喋喋不休,而是可以择重要的内容进行讲授,然后再指导学生进行软件的实际运用,便能收到较好的效果。
  在这一过程中,笔者遵循了精讲精练、讲练结合的要求,同时还巧妙地根据学生的需要给学生创设了一个情境,以让学生的注意力能够集中到自己在自主练习中遇到的困惑及其解决上来。

  3 问题反馈,关键在于问题发现反馈及时
  问题反馈也是传统教学中的法宝,其对于今天的学生来说仍然适用。尤其是由于前面提到的职业高中学生的知识基础与学习习惯的影响,问题反馈解决是巩固学生所学计算机技术的重要手段。只是这里要注意的一个关键就是:及时。
  及时包括2个方面:一是问题发现与反馈的及时;二是问题解决的及时。由于职业高中学生在记忆方面普遍存在方法的不科学与效果的不明显,因此问题的发现与解决,常常是促进学生对所学到的计算机知识进行精加工以进入长久记忆的重要手段。
  如VB.和C语言的学习,这都是相对比较抽象的知识学习,在具体的编程知识的学习与运用过程中,学生出现的问题往往还都是不一样的。这个时候就需要教师提醒学生注意学习过程中问题的积累与及时提出,而教师也应当通过调查或者测试等方式,及时发现学生存在的问题。而对于这些问题的解决,笔者最大的心得就是在电脑前面结合具体实例的应用,让学生去寻找到问题解决的思路与方法。

  总之,职业高中计算机教学中的教学思路要在传统的基础上坚持创新,这样才能衔接自身的教学习惯,也能保证学生的有效学习。

  参考文献:
  [1]刘艳英.职业高中计算机课程设置探讨[J].教育教学论坛,2013.
  [2]郝欢.浅议职业高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报,2012.

2018年11月4日 22:02
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